Κάτω τα χέρια από τους εκπαιδευτικούς

Συνάδελφοι

Σύμφωνα με καταγγελία της συναδέλφισσας Άννας Μπασιούκα αναπληρώτριας  ΠΕ 08, έλαβε στις 3/4/20, από  «στέλεχος» ενός από τα σχολεία στα οποία διδάσκει έγγραφο στο οποίο καλείται να «…απαντήσει εγγράφως σχετικά με την πρόθεσή της ή τους λόγους που δεν ανταποκρίθηκε στα καθήκοντά της μέχρι τη συγκεκριμένη στιγμή». Προηγουμένως της υπενθυμίζονταν στο ίδιο έγγραφο ότι «οι εγκύκλιοι είναι δεσμευτικές για όλους τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν στο δημόσιο σχολείο και με ανάλογες συνέπειες σε περίπτωση άρνησης εκτέλεσης καθήκοντος.».

Το συγκεκριμένο έγγραφο το οποίο μάλιστα είχε και τη διαβάθμιση του κατεπείγοντος αποτελεί μνημείο διοικητικής αυθαιρεσίας που βασίζεται σε υποκειμενικές και απόλυτα αυθαίρετες ερμηνείες των εγκυκλίων του υπουργείου. Υπενθυμίζουμε ότι στις εγκυκλίους  πουθενά δεν έγινε λόγος για υποχρεωτικότητα πολλώ δε μάλλον για συνέπειες. Το «στέλεχος» ταυτισμένο με το πνεύμα αυθαιρεσίας που ευνόησαν το υπουργείο, διευθύνσεις ΠΕ ανά τη χώρα και η χυδαιότητα των κάθε λογής Τέλογλου και Βερύκιων, προσπάθησε να τρομοκρατήσει τη συναδέλφισσα πιέζοντας την να επιλέξει για την επικοινωνία της με τους μαθητές της, τις πλατφόρμες του υπουργείου.

Όμως τα πράγματα δεν τελείωσαν εκεί. Μετά από λίγες μέρες, στις 8/4 η συναδέλφισσα Μπασιούκα έλαβε μέιλ από τη συντονίστρια εκπαιδευτικού έργου, στο μάθημά της, η  οποία την καλούσε να επικοινωνήσει μαζί της. Η σ. Μπασιούκα επικοινώνησε και κατά τη διάρκεια της επικοινωνίας αντιλήφθη ότι η συντονίστρια είχε γνώση του περιεχομένου των μέιλ μέσω των οποίων η επικοινωνούσε με τους μαθητές της.

Αναρωτιόμαστε με ποιο τρόπο η συντονίστρια έλαβε γνώση των μέιλ προς τους μαθητές; Ποια/ος άραγε της τα προμήθευσε και μέσω ποιας διαδικασίας; Με βάση ποιο νομικό και θεσμικό πλαίσιο υπήρξε αυτή η ωμή παρέμβαση στη σχέση της εκπαιδευτικού με τους μαθητές της; Πού αποσκοπούσε η παρέμβαση της συντονίστριας και πού της/του οποιασδήποτε/ουδήποτε προώθησε τα μέιλ;  Κάτι τέτοιο συνέβη και στους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς του σχολείου; Τι να πρωτοθαυμάσει κανείς! Την αυθαιρεσία; Τη μεθόδευση; Την έλλειψη οποιουδήποτε μέτρου και σεβασμού στο εκπαιδευτικό έργο; Την έλλειψη οποιουδήποτε σεβασμού προς την εκπαιδευτικό; Πρόκειται για μια απαράδεκτη προσπάθεια πίεσης προς τις/τους συναδέλφισσες/οι που δεν έχουν επιλέξει τις πλατφόρμες του υπουργείου να μπουν σε αυτές.

Η περιπέτεια όμως πάλι δεν σταμάτησε εκεί. Η σ. Μπασιούκα απευθύνθηκε στο ΣΕΠΕ Χανίων για να βρει στήριξη. Και εδώ αρχίζει το καντενάτσιο και το κρυφτούλι προέδρου και του γ. γραμματέα. Ο πρόεδρος με διάφορες δικαιολογίες προσπαθεί να καθυστερήσει  να πάρει θέση. Στην αρχή έλεγε ότι πρέπει να σεβόμαστε τους διευθυντές και παράπεμψε τη συναδέλφισσα στον προϊστάμενο. Της είπε μάλιστα να πάει μόνη της χωρίς τη στήριξη και παρουσία του σωματείου. Στη συνέχεια έλεγε ότι πρόκειται για παρεξήγηση και τέλος έλεγε ότι πρέπει να καλέσουμε σε κοινή ακρόαση μέσω τηλεδιάσκεψης την σ. Μπασιούκα και τo "στέλεχος"του σχολείου. Αυτό που ξέχναγε ο πρόεδρος επιμελώς είναι το ότι όταν μία/ένας συνάδελφισσα/ος εγκαλείται εγγράφως από την/τον προϊστάμενό του δεν πρόκειται ούτε για παρεξήγηση ούτε για μια διένεξη μεταξύ ισότιμων, ως προς την υπηρεσία συναδέλφων, ώστε το ζήτημα να λυθεί με κάποια αμοιβαία ακρόαση. Πρόκειται για υπηρεσιακή,  παράτυπη, γραπτή επίθεση μέσω της υπηρεσίας, εναντίον συναδέλφισσας. Αυτό που έπρεπε να είναι αυτονόητο, στη στάση του συλλόγου, θα ήταν η έγγραφη απαίτηση προς τη διευθύντρια για απόσυρση του κειμένου. Κάτι τέτοιο δεν έγινε ποτέ. Επίσης, απ’ όσο γνωρίζουμε, δεν υπήρξε καμία προσπάθεια υπεράσπισής της συναδέλφου, απέναντι στην παρέμβαση της συντονίστριας εκπαιδευτικού έργου.

Συνάδελφοι, κινδυνεύουμε!! Λόγω των σκοπιμοτήτων και της πλήρους ανικανότητας του υπουργείου, έχουμε εμπλακεί σε μια διαδικασία που δεν διέπεται από κανένα νομικό και θεσμικό πλαίσιο, πέρα από αυτό που καθορίζεται από τον βομβαρδισμό παντελώς αυθαίρετων και αντιφατικών, ως προς τους στόχους που θέτουν, εγκυκλίων (η κοροϊδία με την παροχή υπολογιστών είναι ενδεικτική).  Κινδυνεύουμε, όταν γυρίσουμε στα σχολεία μας, το περιβάλλον γύρω μας να έχει μεταβληθεί σε τέτοιο βαθμό που να είναι αγνώριστο. Να έχουμε χάσει πλήρως τη συλλογικότητά ως κλάδος. Στα σχολεία επικρατεί κλίμα απίστευτης έντασης μεταξύ των συναδέλφων. Διευθυντές είτε από άγνοια κινδύνου, είτε από ανικανότητα, είτε από άγχος να εξασφαλίσουν τη δική τους θέση και πολλές φορές κατόπιν πιέσεων  προϊστάμενων και συντονιστών έχουν χάσει κάθε έννοια μέτρου και ασκούν διαρκείς πιέσεις στους εκπαιδευτικούς. Στέλνουν παντελώς αυθαίρετα non paper, εξαναγκάζουν συναδέλφους να αναλάβουν ρόλους που δεν τους αναλογούν, διαφημίζουν εταιρίες χορηγών εν είδει ευχαριστηρίων στα social media. Παραβιάζουν τον αυστηρά διοικητικό τους ρόλο και υπεισέρχονται στο παιδαγωγικό τομέα παρεμβαίνοντας στο έργο των εκπαιδευτικών. Ορισμένοι έφτασαν στο να προτείνουν να στέλνουν εκπαιδευτικούς στους φούρνους της γειτονιάς και των χωριών, να αφήνουν τις εργασίες των παιδιών. Επιβάλλουν κλίμα αξιολόγησης μέσω τρομοκρατίας. Έχουν αναλάβει να μας θυμίσουν τις μαύρες μέρες του 2014 όταν το παιδαγωγικό κλίμα στους συλλόγους διδασκόντων των σχολείων είχε δυναμιτιστεί, από την απόπειρα να περάσει αξιολόγηση.

Το χειρότερο όμως όλων είναι ότι έχουμε χάσει το συνδικαλιστικό μας όργανο. Οι συνάδελφοι πλέον δεν νιώθουν ότι ο ΣΕΠΕ Χανίων τους υπερασπίζει και τους καλύπτει. Τα περιστατικά είναι απανωτά. Η πλειοψηφία του ΔΣ του ΣΕΠΕ όχι μόνο έχει προσφέρει πλήρη συναίνεση στο υπουργείο, αλλά ανέλαβε σε απόλυτη συμπόρευση με τη διεύθυνση να κάνει αυτό που δεν τολμούσε να κάνει η κυβέρνηση. Να επιβάλει την υποχρεωτικότητα συμμετοχής στις διαδικασίες του υπουργείου και διαφήμιζαν ως προτεινόμενες τις πλατφόρμες του υπουργείου, δήθεν γιατί έτσι εξασφαλίζονταν τα προσωπικά δεδομένα. Διευθυντές χρησιμοποίησαν  την αντίστοιχη ανακοίνωση του ΣΕΠΕ για να πειθαρχήσουν συναδέλφους που αμφισβητούσαν την πολιτική του υπουργείου. Στη συνέχεια βέβαια κάτω από τις διαμαρτυρίες συναδέλφων τα γύριζαν και καμώνονταν ότι μιλούσαν για ηθική υποχρέωση και άλλα φαιδρά!! Στην πραγματικότητα όμως ούτε υποχρέωση υπήρχε ούτε προσωπικά δεδομένα διασφαλίζονται, ούτε δωρεάν για τους χρήστες είναι οι πλατφόρμες του υπουργείου στις περιπτώσεις προβολής περιεχομένου που φιλοξενείται σε άλλη ιστοσελίδα και έχει ενσωματωθεί στην e-me (π.χ. video youtube) ή το άνοιγμα συνδέσμων που οδηγούν σε εξωτερικό περιεχόμενο. Συγχαρητήρια!! 

Ως ΕΑΚ θεωρούμε ότι επιβεβαιωνόμαστε όταν προειδοποιούσαμε ότι πέρα από τον επικοινωνιακό χαρακτήρα της πολιτικής του υπουργείου, στόχος τους δεν είναι η επαφή με τα παιδιά αλλά η βίαιη επιβολή κουλτούρας αξιολόγησης. Είναι το σπάσιμο της παιδαγωγικής ελευθερίας και η προσπάθεια εισβολής των στελεχών στο παιδαγωγικό έργο της/του εκπαιδευτικού. Επιβεβαιωνόμαστε όταν λέγαμε ότι το μοναδικό μέλημα του υπουργείου δεν είναι η στήριξη των παιδιών αλλά η διασφάλιση των κερδών της ιδιωτικής παιδείας και των φροντιστηρίων.  Επιβεβαιωνόμαστε όταν λέγαμε ότι η επικοινωνία μας με τους μαθητές πρέπει να γίνει ανεξάρτητα και σε εναντίωση με την πολιτική του υπουργείου.

·         Να αποσυρθεί τώρα το παράτυπο έγγραφο από το «στέλεχος» και να ζητηθεί έγγραφη δημόσια συγγνώμη προς τη συναδέλφισσα Μπασιούκα.

·         Να ανακαλέσει δημόσια τη στάση της η υπεύθυνη συντονίστρια εκπαιδευτικού έργου.

·         Να σταματήσει τώρα η αυθαιρεσία υπουργείου- στελεχών.

Χανιά 12/4/2020

Η έλλειψη καθολικότητας και ισότιμης πρόσβασης δημιουργεί εκπαιδευτικά τερατουργήματα

Συνάδελφοι

Έπειτα από την εμπειρία των πρώτων ημερών «εφαρμογής» της ασύγχρονης και εξ’ αποστάσεως εκπαίδευσης διαπιστώνουμε τα εξής:

1.    Αποδεικνύεται ο επικοινωνιακός, βαθύτατα αντιδραστικός και γι’ αυτό αντιπαιδαγωγικός  χαρακτήρας του εγχειρήματος από την πλευρά του υπουργείου. Το πρώτιστο μέλημα τους ήταν να εμφανίσουν νούμερα. Αυτό που αποκρύπτουν επιμελώς τα στοιχεία του υπουργείου είναι ότι πάνω από 500.000 παιδιά έχουν μείνει έξω από τις πλατφόρμες του πανελλήνιου σχολικού δικτύου. Αποκρύπτουν επίσης το  πώς κατανέμονται οι αριθμοί αυτοί ανά εκπαιδευτική βαθμίδα. Είναι βέβαιο ότι όσο κατεβαίνουμε εκπαιδευτική βαθμίδα και τάξη θα μεγαλώνει το ποσοστό των παιδιών που πέρα από την έλλειψη εξοπλισμού ή πρόσβασης ,δύσκολα μπορούν να ανταποκριθούν χωρίς βοήθεια.. Σύμφωνα με τις περιγραφές ορισμένων διευθυντών στα περισσότερα σχολεία μόλις το 60% έχουν πρόσβαση στις προϋποθέσεις που απαιτούνται για την εξ’ αποστάσεως διδασκαλία. Ενδεικτικά αναφέρουμε παράδειγμα επαρχιακού σχολείου του νομού Χανίων. Σύνολο μαθητών:70 από αυτούς 42 διαθέτουν υπολογιστή. 27 έχουν μόνο τη δυνατότητα χρήσης smartphone των γονιών. 2 από αυτά εξυπηρετούνται από γείτονες. 5 Δεν έχουν καμία δυνατότητα πρόσβασης. Περίπου στα μισά δημοτικά σχολεία του νομού γύρω στα 800 παιδιά δεν έχουν πρόσβαση στο internet ενώ γύρω 400 έχουν πρόσβαση μόνο μέσω δεδομένων.  Πρακτικά, χιλιάδες παιδιά, σε όλη τη χώρα, πέρα από την καραντίνα και τις επιδράσεις που αυτή έχει στον ψυχισμό τους, αναμένεται να βιώσουν έναν νέο ψηφιακό, κοινωνικό αποκλεισμό.

Η προσπάθεια που γίνεται από στελέχη της εκπαίδευσης να τονιστεί η επιστημονικότητα του εγχειρήματος της εξ αποστάσεως διδασκαλίας, και η προετοιμασία της συνείδησης των εκπαιδευτικών για παγίωση του, αποτελούν υποκειμενικές θεωρήσεις που είναι,  κατά τη γνώμη μας, αυθαίρετες και κοινωνικά μη αποδεκτές. Υπενθυμίζουμε ότι επιστημονική πρόοδος  δεν σημαίνει αναγκαστικά και κοινωνική πρόοδο. Τα όπλα μαζικής καταστροφής στηρίζονται σε μεγάλες επιστημονικές ανακαλύψεις άλλωστε. Η εφαρμογή τέτοιων μεθόδων σε συνθήκες κοινωνικής καταστροφής, όπως αυτή που συντελείται στις μέρες μας, η επιβολή και η αναγωγή τους ως κυρίαρχων, συμπληρωματικών μεθόδων διδασκαλίας και η γενίκευσή τους, μπορεί να οδηγήσουν σε εκπαιδευτικά και παιδαγωγικά τερατουργήματα. Στην εκπαίδευση δεν υπάρχει επιστημονικότητα χωρίς την προϋπόθεση της καθολικότητας στην εφαρμογή της. Οι αιτιάσεις  ότι με αυτόν τον τρόπο θα ξεπεραστούν εμπόδια της εκπαίδευσης, παιδιών με αδυναμία πρόσβασης στο σχολείο, αποκρύπτουν και ωραιοποιούν τους ευσεβείς πόθους των πιο σκληρών νεοφιλελεύθερων ηγεσιών του υπουργείου παιδείας, που επιθυμούν, και επιχείρησαν πρόσφατα, να επιβάλλουν τις εξ’ αποστάσεως μεθόδους ώστε να μειώσουν τις ανάγκες διορισμών εκπαιδευτικών όλων των ειδικοτήτων, ιδιαίτερα σε απομακρυσμένα μέρη, όπως επίσης και στην ειδική αγωγή και στην κατ’ οίκον διδασκαλία.

2.    Η διεύθυνση πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στα Χανιά σε πλήρη ευθυγράμμιση με το υπουργείο προβαίνει σε έναν άνευ προηγουμένου βομβαρδισμό των εκπαιδευτικών με εντολές, ντιρεκτίβες, non papers, παράνομες και παράλογες απαιτήσεις, που αναπαράγονται, δυστυχώς και από πολλές διευθύνσεις σχολείων. Αποσκοπεί στη μετάθεση ευθυνών στους εκπαιδευτικούς και στη δημιουργία κλίματος πανικού και φόβου. Ήδη  στελέχη έχουν αρχίσει να καλλιεργούν την εικόνα του «εξαφανισμένου» εκπαιδευτικού προκειμένου να μας κατηγοριοποιήσουν. Πρόκειται για την πιο χυδαία, άθλια, ποταπή και απάνθρωπη προσπάθεια ενοχοποίησης των εκπαιδευτικών, τη στιγμή που χάνονται γύρω μας άνθρωποι και η εκπαιδευτική κοινότητα θρηνεί τον πρώτο της νεκρό, από την πανδημία. Η κουλτούρα αξιολόγησης στη χειρότερη μορφή της. Στελέχη της εκπαίδευσης έχουν φτάσει σε σημείο να συζητούν μεταξύ τους και να ζητούν, εμμέσως, από τους εκπαιδευτικούς να κυκλοφορούν με φακέλους και να αφήνουν εργασίες σε καταστήματα και φούρνους.  Μέσα σε αυτό το όργιο παραλογισμού η διεύθυνση ΠΕ Χανίων και ορισμένοι διευθυντές στέλνουν έγγραφα στους εκπαιδευτικούς  υποχρεώνοντάς τους  να καταγράψουν τον τεχνολογικό εξοπλισμό των μαθητών τους.  Όπως ακριβώς ο ΕΟΔΥ προσπαθεί να καλύψει με εθελοντές τα τηλεφωνικά κέντρα εξυπηρέτησης των πολιτών, έτσι και η διεύθυνση πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στα Χανιά διεκδικεί από τους εκπαιδευτικούς να γίνουν λάστιχο κάνοντας πράγματα που δεν τους αναλογούν. Απ’ όσο γνωρίζουμε ούτε οι  δήμοι ούτε το υπουργείο έχουν προβλέψει κάποιο κονδύλι για αγορά εξοπλισμού.

3.    Η στάση της πλειοψηφίας του ΔΣ του ΣΕΠΕ Χανίων είναι τουλάχιστον θλιβερή. Στήριξαν απόλυτα τις επιθέσεις του υπουργείου και της διεύθυνσης ΠΕ συμβάλλοντας στην καλλιέργεια  κλίματος φόβου και σύγχυσης ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς, με την έκδοση κειμένου που ψευδώς μιλούσε για την υποχρεωτικότητα της εξ’ αποστάσεως. Συνδικαλιστικά στελέχη της ΔΗΣΥ μάλιστα, κυκλοφόρησαν non paper που προωθήθηκε, δυστυχώς και άκριτα, από διευθυντές προς  εκπαιδευτικούς στο οποίο αναφέρονταν, ψευδώς όπως αποδείχθηκε,  ότι η υποχρεωτικότητα της εξ’ αποστάσεως, αποτελούσε οδηγία συντονίστριας εκπαιδευτικού έργου. Ο εργοδοτικός συνδικαλισμός σε όλο του το μεγαλείο.

4.    Οι καταστάσεις που βιώνουμε πρόκειται να επιδεινωθούν με τη προσπάθεια εφαρμογής και στο δημοτικό της  σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Η εφαρμογή της στο Λύκειο έχει παρουσιάσει δυσεπίλυτα προβλήματα. Πρόκειται να δημιουργήσει ακόμη περισσότερες ανισότητες αφού χρειάζεται εξοπλισμό και ιδιαίτερες τεχνικές γνώσεις από γονείς και  μαθητές οι οποίοι είναι δύσκολο να ανταποκριθούν. Η σπουδή του υπουργείου προτού καν εφαρμόσει την ασύγχρονη να περάσει στην εφαρμογή της σύγχρονής στο μόνο που λογοδοτεί είναι στην πολιτική επιδότησης των μεγάλων εταιριών που έχει στήσει η κυβέρνηση. Εκτός από  τους καναλάρχες τους πλοιοκτήτες, τους μεγαλοεργολάβους των εθνικών οδών, τους κλινικάρχες πρέπει και η εκλεκτή του υπουργείου Παιδείας, CISCO να επωφεληθεί. Το ίδιο ισχύει και με τις φωνές που μιλούν για επέκταση της φόρμας και στα νηπιαγωγεία. Ταυτόχρονα προσπαθούν να καλλιεργήσουν κλίμα ανασφάλειας και φόβου σε συναδέλφους που δεν έχουν επιλέξει τις φόρμες του υπουργείου για να επικοινωνήσουν με τους μαθητές.

5.    Αποδεικνύεται, από τα λεγόμενα στελεχών ότι τίποτα δεν διασφαλίζει , ότι η ανάρτηση διδακτικού υλικού στις πλατφόρμες του υπουργείου από τους εκπαιδευτικούς δεν θα χρησιμοποιηθεί σε μια μελλοντική διαδικασία αξιολόγησης, επιβεβαιώνοντας όσους προειδοποιούσαμε.

6.    Παρά τις αντιξοότητες και τις συκοφαντίες οι εκπαιδευτικοί δεν περίμεναν το υπουργείο και τις ντιρεκτίβες της διεύθυνσης για να επικοινωνήσουν με τους μαθητές τους. Το υπουργείο όμως και πολλά στελέχη της εκπαίδευσης, επιχειρούν να εκμεταλλευθούν την ευκαιρία και να αλλάξουν τους συσχετισμούς μεταξύ εργοδοσίας και εργαζομένων στο χώρο της εκπαίδευσης. Εκπαιδευτικοί εξαναγκάζονται σε κατ’ οίκον εργασία, χωρίς ωράρια, προσπαθώντας από το πρωί έως το βράδυ να ανταποκριθούν σε ένα σύστημα που σέρνεται. Ταυτόχρονα τρέχουν να ανταποκριθούν σε εντολές που μπορεί να φτάνουν στους ίδιους ακόμη και μεταμεσονύχτιες ώρες. Την ώρα που καταστρατηγείται το καθολικό δικαίωμα στην εκπαίδευση, η κυβέρνηση προσπαθεί να διαχειριστεί επικοινωνιακά το κόψιμο των μισθών μας για μια ακόμη φορά μέσα στην τελευταία δεκαετία. Οι ηγεσίες της ΔΟΕ και ΟΛΜΕ ποιούν τη νύσσα, προσφέροντας άφθονη συναίνεση στην κυβέρνηση. 

7.    Τη στιγμή που οι φτωχοί αφήνονται να πεθαίνουν αβοήθητοι στα σπίτια τους, ενώ τα παιδιά των εφοπλιστών μεταφέρονται με αεροκομιδή της πολεμικής αεροπορίας, δεν φτάνει απλά η προσφορά χρημάτων στο ΕΣΥ για να αντιμετωπιστεί η πανδημία. Πάνω απ’ όλα χρειάζεται η στήριξη των αιτημάτων  των αγώνων των γιατρών και των νοσηλευτών. Αυτό είναι το πιο κρίσιμο στοιχείο. Να στηρίξουμε την απεργία τους στις 7 Απρίλη. Οι γιατροί και οι νοσηλευτές μας κάνουν αυτό που κάνουν οι συνάδελφοί τους σε όλο τον κόσμο από τις ΗΠΑ μέχρι τη Βόρειο Ιταλία.  Διεκδικούν τα αυτονόητα. Μόνιμες προσλήψεις προσωπικού, μέτρα προστασίας των εργαζομένων και επέκταση του δημόσιου συστήματος υγείας. Πρέπει να μας έχουν δίπλα τους. Πλάι σε αυτό όμως χρειάζεται να στηρίξουμε το καθολικό δικαίωμα στη μόρφωση και τη δημόσια και δωρεάν παιδεία με ότι αυτό σημαίνει και για τα εργασιακά και μισθολογικά δικαιώματα των εκπαιδευτικών. Δεν είναι ώρα για υποστολή των σημαιών μας. Εμείς δεν λέμε θα λογαριαστούμε μετά. Λέμε τώρα θα λογαριαστούμε με τα αίσχη που κάνει η κυβέρνηση. Μόνο έτσι θα σωθούμε!!

καταλήγοντας:

·       Επαναλαμβάνουμε ότι οι διαδικασίες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης δεν είναι υποχρεωτικές. Επίσης, η χρήση των ψηφιακών σελίδων του Υπουργείου δεν είναι υποχρεωτική – ο κάθε εκπαιδευτικός και Σύλλογος Διδασκόντων έχει κάθε δικαίωμα και ευθύνη να επιλέγει τα μέσα που θεωρεί καταλληλότερα. Να σταματήσουν τώρα οι πιέσεις, κατηγοριοποίηση και ο στιγματισμός των εκπαιδευτικών.

·       Να σταματήσει τώρα η παραχώρηση των  προσωπικών δεδομένων των συναδέλφων στην CISCO (π.χ. προσωπική διεύθυνση ηλ. ταχυδρ.) χωρίς να ζητείται η συγκατάθεσή τους.

·       Καλούμε λοιπόν όλους τους εμπλεκόμενους να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί αυτές τις δύσκολες ημέρες, να αγνοούν τα non paper και τις αυθαίρετες ενέργειες ή απαιτήσεις του Υπουργείου Παιδείας, της διεύθυνσης ΠΕ, διευθυντών κλπ είτε αφορούν την εξ αποστάσεως είτε την παρουσία στα σχολεία είτε οποιοδήποτε άλλο ζήτημα. Αυτές οι αυθαίρετες απαιτήσεις και πιέσεις δεν μπορούν σε καμία περίπτωση να αναπαράγονται ή, ακόμα χειρότερα, να πολλαπλασιάζονται προς την κατεύθυνση των μαχόμενων εκπαιδευτικών.

·       Καλούμε τους συναδέλφους να οργανώσουν τη δουλειά τους με τον τρόπο που εκείνοι θεωρούν καταλληλότερο και πιο αποτελεσματικό. Ό,τι κάνει κάθε εκπαιδευτικός να το κάνει με δική του αυτενέργεια στην κατεύθυνση της αλληλέγγυας επαφής και όπως άλλωστε λειτουργούμε πάντα ως κοινωνικά και πολιτικά άτομα, με προσοχή και παιδαγωγική ευθύνη, με τα μάτια στραμμένα στην πληττόμενη πλειοψηφία των μαθητών μας και των λαϊκών οικογενειών τους χωρίς να εντείνουμε τους ταξικούς φραγμούς που ήδη υπάρχουν. Τίποτε άλλωστε δεν μπορεί να αντικαταστήσει την ζωντανή εκπαίδευση, τις ανοιχτές σχολικές τάξεις. 

Χανιά 2/4/2020